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                大連機器人機器人教育與教育機器人那些事兒

                所屬分類:行業資訊    發布時間: 2021-07-21    作者:大連錦匯教育科技有限公司
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                說到了機器人會不會搶你的飯碗,..再來跟大家介紹一下機器人教育,包括教育機器人。首先明確教育是核心,不是機器人,機器人只是實現教育目標好的手段和一種方法。

                1目前中國教育存在的問題

                大家都說中國現在的教育存在大問題,但是究竟是什么問題,那么大多數可能都說不清每個人都有自己的感觸和見解,但是現在大家認識上還沒有統一。我談一些個人的感受,先說一點,前提是對照.近和國外的一些..學者,從他們那兒反饋回來的一些信息。

                現在機器人和計算機技術的發展非常迅速,在機器和計算機的發展的基礎上,導致其他的技術都產生爆炸式的這種發展。實際上由于技術的發展,導致整個工作環境,生活環境發生了翻天覆地的變化,按理說教育的目標也應該會隨同發生很大的變化,但是目前來看,我們教育目標的制定和教育手法,相關到的方方面面,不能說沒有變化。..點提到的這幾句話的時間這是我之前在歐洲跟幾個朋友在一起聊的時候他們提到的,對我觸動很大。包括之前在法國有聊過。特別是..人才培養,他主要是培養的這些人如何與計算機和機器人協同工作,或者指揮計算機來工作,那么我們做的事情跟機器人或者計算機做的事要區分開?;蛘哒f我們的教育培養出來的人才所能完成的事情,必須要和計算機所能完成的事情不在一個層面上。

                因此從這個角度上來看,我們國內的教育可能存在了很大問題。當時一起聊,我的感覺就是,我們花了很大時間精力來學習的技能,絕大多數可能被計算機輕松替代掉,當然了國內教育.核心的問題目前圍繞考試,為了..公平,或者其他各個方面的原因。由于多年的發展,考試模式的僵化,導致現在培養的學生就是考試機器人。原來在清華的時候經常開玩笑,不管你是什么專業,也許你是物理,也許你是化學,也許你學材料,也許你學化工,學計算機,其實大家都是一個專業畢業的,就是考試專業畢業的??赡艽髮W畢業,專業課記不起什么。真正掌握的只有一門知識,就是如何考試,給你一本書,老師幫你答疑,甚至老師沒有答疑,你自己去看,你也很容易找到點,你也清楚考試大概能考哪些點,可以..考高分。

                但是問題又來了,工作以后就沒有考試了,或者說甚至于很多時候題目都沒有,你要自己去發現問題,找到題目,然后自己再去解決,這方面的能力我們差的太多了。 考試前,你可以不用認真去學這個課,就可以考高分,考試之后,你學的這些內容也就自動沒了,所以我們開玩笑,大家都是考試專業畢業的,其他的都沒有學到。但是我們都應該清楚,對于命題的那種考試,我們人類水平再高也是考不過計算機的,所以說我們把自己培養成一個考試機器,那么你所能做的事情,很容易被計算機替換掉。

                老外的數學很差,基礎的數學特別的差。比如從來不背小九九這種.基本的口訣。但有兩個澳洲朋友的反應讓我很驚訝,他們的反應是為什么要會這些東西?我發明的計算器,可以熟練的運用計算器計算機來做自己的事情,腦袋里邊想的就是如何去指揮計算機去做這些事情就可以了,那為什么我們要自己要把背下來。我覺得高考的模式需要改革,這個考試的模式需要變革的核心,如果我們還是按著現在的這種考試的模式去進行的話,那么我們未來的這個人才培養還是存在很大的問題。

                2機器人教育與教育機器人的發展

                首先機器人快速發展,得到全社會的關注是近幾年的事情,但是機器人教育和教育機器人的發展要比這個時間早。無論是大學還是中小學,教育機器人發展,首先是從競賽開始。而在中國.早的針對大學生的機器人競賽是1998年七月在航大的組織開展的。 這個比賽的目的很明確,是為了推動這個機器人領域的學術研究,所以是一個學術性活動。 面向中小學生的.早的機器人比賽應該是在1999年底在長沙組織的機器人滅火比賽。所以,從競賽的角度講,教育領域很早就關注到通過機器人平臺來組織競賽對于推動學生培養是很有好處的,大概從1998年1999年就已經開始了。有了機器人的競賽之后就一定會有機器人教育。學生學會基本的技能之后,才能制作機器人去參加機器人比賽。所以面向中小學生的機器人教育從2002年就開始了。那么在中國機器人競賽的高峰實際上并不是現在,我個人評價,中國機器人競賽的高峰是在2005年-2010年前后,那段時間無論是大學還是中小學,是機器人競賽發展.迅速的時候,比賽也比較多,參賽隊伍非常積極,隊伍數量急劇膨脹。我們自己組織的比賽RoboCup從.早的只有2個大學參加,到2000年的6所大學,到05年的時候就有超過100所大學參加了。

                大連機器人教育

                3機器人競賽的一個惡果:“按鍵學生”

                但是從機器人競賽衍生到機器人教育,經過幾年的蓬勃發展,就出現了很多的問題,其實這也是我們教育領域的傳統問題。當時的教育主管部門,為了推動機器人競賽的發展,都給制訂了一些相應的政策,主要就是升學的政策,保送的,加分的。我們都知道,在國內,如果沒有政府的這種政策支持,那么事情就會很難做,但是我覺得,一旦有了政府的政策支持之后,這個事情恐怕就更難做了。因為有了政策支持之后,熱度一下子就變得空前高漲,不管什么人就全都撲進來了,都想在這里面獲得自己想要的利益,結果就是什么事干了。.典型的例子就是,原來是小孩子要自己做出機器人,然后參加比賽,后來發現小孩子做的機器人不容易得到成績,就由學校的指導老師來做,學生就打打下手,后來學生可能根本就摸不到機器人。到了2005年的時候,老師自己做機器人的也少了,基本都是公司在做。很多公司在開始的時候,都是在做教育機器人,所謂教育機器人就是一個基于機器人的教育平臺,學校買回去之后,學生在老師的指導下,在這個平臺上學習,讓機器人完成各種各樣的任務,然后去參加比賽。

                后來公司發現,做機器人教育平臺不掙錢,比較簡單比較賺錢的方式是做競賽機器人,所以后來大家在公司的官網上,就看這些公司賣的產品原來都叫教育機器人,后來改叫競賽機器人。所謂競賽機器人,就是學校買了我的產品后,我為你們定制機器,當然這個機器人已經不是普遍的市場價了,價格可能是幾十萬甚至是上百萬。買了這個機器之后,老師跟學生什么也不用做,在比賽的現場有公司的技術人員負責維護,出了問題,有技術人員負責調試,學生只要會按機器人的開關就可以了,因為我們比賽肯定要求機器人是全自主的,不能是遙控。因此,在比賽的時候將機器人擺放到場地上,所謂的參賽學生打開開關之后,剩余的比賽,機器人自主就完成了,而且..拿到好成績,甚至于拿..。

                在這種情況下,我們把這樣的學生稱之為“按鍵學生”。所謂搞機器人的,拿過獎的,但是其實什么都不會,只會按個開關鍵。在這種情況下,實際上我們機器人教育平臺,包括機器人競賽就已經完全跑偏了,特別是在中小學這個領域。所以大概2012年以后,基本在官方上,從教育部到省到市漸漸的就把機器人競賽的這個政策取消了。

                4機器人教育的正軌與樂高平臺

                在發展的過程中,在機器人競賽這一方面我們看到的是一個惡果,一個讓人心疼的狀態,但是毫無疑問,在這個領域中,還是有很多人是踏踏實實的想做好機器人教育,希望基于機器人這個平臺,給年輕人提供一個好的學習的平臺。所以拋開競賽,單純基于機器人教育的這種教育模式在國內大概是在2006年開始做,在這個過程中樂高起到了非常重要的作用,樂高作為....玩具品牌,在..上具有非常的影響力。對于樂高來說,它除了賣它的積木之外,它本身在..范圍內,包括歐美、日本等這些發達..都積累了豐富的教育資源,而它也逐步的把這些教育資源在中國進行推廣。所以在早年間,基本上大家在做機器人教育的時候都是用樂高的平臺來做。

                2006年、2007年開始,基本上在2010年以前,在機器人教育這一塊應該說是沒有什么太大的起色。很多人都想在這領域做出成績,但是發現很難。到了2010年以后,一方面由于社會的認知度變得越來越高,另一方面,由于更多的家長有送孩子出國的訴求,我們都知道美國的大學相對比于國內的大學在入學申請上,更看重學生能力的培養和考評。所以很多家長意識到讓孩子學機器人,對申請國外的學校非常有好處,所以開始支持這些。從這個角度上講,對機器人教育發展比較好的地區恰好就是在中國申請出國留學比較熱門的區域,比如珠三角、長三角地區。.早發展起來的就是珠三角。北方地區相比南方,熱度還是差一點。目前來看,我們的教育機器人平臺更多的還是競賽機器人平臺,機器人教育基本上也是基于樂高平臺,小孩子學完之后去參加各式各樣比賽的模式。我剛剛提到了家長認知度的問題,家長還是希望孩子學習之后獲獎對升學有好處。

                這個就是我們教育機器人跟機器人教育在國內的現狀。雖然發展了很多年,但實際上還是處在這樣一個狀態。我們無論是搞機器人教育還是研究機器人教育平臺,核心還是在教育上,機器人還是一個輔助手段,除非未來技術產生了突破性的發展,機器人真正替代我們的體力腦力活動,完全進入我們的工作和日常生活中,此時就不止替代教師了,而是各行各業全部替代掉。只有在那個時候,機器人才是核心詞。也就是說我們的教育目標,人才的培養理念,不是我們自己提出來,而是機器人替我們提出來,我們只是把需求提出來,由機器人幫我們去制定教育的標準,但是現在還遠遠不夠。

                5機器人教育的目標與未來

                現在我們再來講講關于教育目標的問題。

                1990年美國..科學教育標準,這份標準是全....份...的科學教育標準,繼美國之后,歐洲、日本等發達..參考這個標準制定了自己..的教育標準,我們國內也參考了這個標準制定了我們的教學大綱。

                但是相比美國的教育標準來看,我們的教學大綱還是少了很多內容。主要來講,就是美國這個教育標準,它是包括了三個部分,..部分是科學知識,第二部分是更重要的關于科學教育的目標技能,這個技能主要就是通過科學探究培養學生的自己獲取知識的能力。當碰到未知的問題時,學生知道如何通過一個標準的流程去解決這些問題,獲得答案,而不是要有人教,所以說這個技能更為重要。第三部分就是科學的社會性,主要就是講的是科學的價值觀,也就是學的知識如果運用到社會上出現的各種問題上,比如說一些所謂的偽科學、謠言的問題,能分辨哪樣是真哪樣是假。但是從我們國內的教育來看,.被關注的只是科學知識這一部分,參考美國..教育標準的后兩個部分,我們目前國內的教育體系還是比較欠缺的。從這個角度來看,我們是很希望我們不管是機器人教育還是其他的教育,應該參考美國教育標準的后兩個部分,.主要的還是第二部分關于技術設計和基于科學探究的技能培養,把這個作為一個很重要的目標,否則我們的教育是有很大缺失的。

                那么關于機器人教育的未來我也想談談自己的感想:首先機器人是非常好的教育平臺,一方面機器人對大、中、小學生來說都很感興趣,是一個非常好的吸引大家興趣和目光的平臺。它吸引人,所以大家都有學習的動力。第二點機器人本身是一個讀屏和交叉的平臺,各個方面的學科都可以在這個平臺上展現。無論是工科、甚至包括理科和文科方面都可以在機器人平臺上進行展現,也就是說學生可以在這個平臺上學到很多學科的知識。

                另外想強調的是我希望機器人教育不是單純的讓孩子在機器人平臺上學習某些具體的知識,.重要的是學生可以在機器人平臺學習到科學研究的技能,也就是說在機器人平臺上我們給他一些具有一定深度的研究任務,沒有現成的答案,學生知道如何去找論文,如何去調研,如何去做系統的方案,去設計,然后在這個平臺上逐步地去把它實現出來。我覺得這是中國學生現在.欠缺的。那么這種能力如果我們在機器人平臺上去完成應該說是非常好的。我們也希望學生在機器人平臺上把自己的這種能力培養出來。

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